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110 2. 对《课程标准》的落实 《课程标准》将“科学探究”作为课程目标的一个重要方面,提出了科学 探究的总目标和学段目标。本套教材在《课程标准》基础上,通过查阅文献、 国际比较研究和调查分析,构建了小学生科学探究能力培养体系,从而为确立 各学段的能力培养重点提供了理论依据。 《课程标准》从8个要素描述科学探究的学段目标,以此为主线,我们将 科学探究活动的能力训练要点设计为8个,分别是:提出问题、作出假设、制 订计划、搜集证据(低年段为寻找证据)、处理信息、得出结论、表达交流 (低年段为分享交流)和反思评价。每一个科学探究“专项学习”都给学生提 供经历一个完整的科学探究过程的机会,同时凸显若干能力要素,分低、中、 高年段进阶呈现。 本单元通过一系列动手、动脑活动,落实《课程标准》科学探究低年段的 课程目标。 ● 提出问题:在教师指导下,能从具体现象与事物的观察、比较中提出 感兴趣的问题。 ● 作出假设:在教师指导下,能依据已有的经验,对问题作出简单猜想。 ● 制订计划:在教师指导下,了解科学探究需要制订计划。 ● 搜集证据:在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具,观察对 象的外部形态特征及现象。 ● 处理信息:在教师指导下,能用语言初步描述信息。 ● 得出结论:在教师指导下,有运用观察与描述、比较与分类等方法得 出结论的意识。 ● 表达交流:在教师指导下,能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨 论、交流。 ● 反思评价:在教师指导下,具有对探究过程、方法和结果进行反思、 评价与改进的意识。