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118 2. 对课程标准的落实 《课程标准》将“科学、技术、社会与环境”作为科学课程目标的一个重要 方面,提出了“科学、技术、社会与环境”总目标和学段目标。《课程标准》还 指出:小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工 程四个领域。技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识, 体验科学对个人生活和社会发展的影响,可以使学生体会到“做”的成功和乐 趣,并养成通过一定步骤来解决问题的习惯。在《课程标准》中写出工程设计的 基本步骤——明确问题、确定方案、设计制作、改进完善,在此基础上,参考了 若干国家的技术与工程教育标准和教材,以及本土的研究,将工程实践细化为六 个要素,即明确问题、前期探索、确定方案、制作模型、评价改进、展示分享, 并以此为主线,贯穿在包含本活动在内的每个“像工程师那样”的工程实践专项 学习中。每一个工程实践“专项学习”都给学生提供一个完整的工程实践过程的 机会,同时凸显若干能力要素,分低、中、高年段进阶呈现。 3. 在整套教材中的位置 本册的专项活动“像工程师那样”指向工程实 践能力的专门训练。如右图所示,本套教材工程实 践能力的训练遵循螺旋式的设计思路: 在低、中、高 三个年段呈现的工程实践活动从简单到复杂。 本册的专项活动抓住工程实践的三个主要环 节——明确问题、设计制作和展示分享,旨在让学 生初步了解工程活动就是从具体的问题和需求出 发,通过设计和制作来满足需求的过程。与一年级 的工程活动相比,在每个环节的指导上,对学生也有了更进一步的要求。如,增 加了让他们根据实际需求制作产品,为产品选择合适的材料,与同伴交流自己的 产品,对自己或别人的产品进行评价…… 4. 学习内容的构成及逻辑关系 本活动主要由两部分组成。第一部分,简介爱迪生改良灯丝的过程,说明 工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进。正是有了这样的迭代 过程,产品才能不断优化。第二部分,为了解决测量风向的问题,提出制作一个 风向标的工程任务,通过前期探索、设计与制作,最终向同伴交流展示自己的作 品,像工程师一样,经历“问题——设计——展示”这样一个完整的工程活动过 程,学做小小工程师。